CONSULTA DE TDAH Y DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE

Cómo advertir las señales de alerta de las dificultades en el aprendizaje? Las 10 áreas del aprendizaje Cuestionario Modificado de L. Silver (2004). Traducción y adaptación: Dr. J. Vaquerizo-Madrid (2006) Con esta guía basada en el Modelo de Larry B. Silver (Georgetown University School of Medicine, 2004) Ud. dispone de una herramienta útil para advertir si su hijo o su alumno sufren alguna dificultad en el desarrollo del aprendizaje. (1) Lectura  No le gusta leer o no lee bien, y le cuesta leer en silencio  Le cuesta leer palabras que no le son familiares  Al leer se salta palabras o líneas, o lee dos veces la misma línea  Sabe leer las palabras pero a veces no las comprende  Lee aparentemente bien una página o el capítulo de un libro pero al acabar no recuerda bien lo que ha leído (2) Escritura  Prefiere escribir con letras mayúsculas o dice que ‘se le cansa la mano’ cuando escribe  Es incapaz de escribir tan rápido como piensa, olvidando palabras porque ya está pensando en la siguiente cuando todavía está escribiendo lentamente la primera  Es incapaz de escribir a buen ritmo de la pizarra las indicaciones del profesor. Es incapaz de tomar notas en clase  Tiene dificultades para deletrear, en gramática, en puntuación, etc. (3) Matemáticas  Le cuesta aprenderse las tablas o, aunque las sepa, le cuesta luego emplearlas  Descuidos como confundir al escribir 21 con 12, mezclar columnas de números  Dificultades para entender problemas que mezclen palabras y números (4) Secuenciación  Al escribir o al hablar tiene dificultades para organizar las ideas y el discurso  Cuando usa el diccionario tiene dificultades en recordar la siguiente letra a la que está analizando y probablemente tenga que volver a empezar: A, B, C… (5) Abstracción  No es capaz de entender las bromas y los chistes, o el significado de frases hechas, refranes, etc. (6) Organización  ¿Cómo está su agenda? ¿Desorganizada?¿Cómo está su mesa de trabajo o su pupitre?  Le cuesta organizar sus pensamientos y planificar el trabajo diario  Le cuesta resumir o sintetizar un tema o la información que le proporciona el profesor  Pierde cosas como bolígrafos, libretas, gomas de borrar  Termina las tareas pero luego no sabe donde ha dejado el cuaderno, el libro, etc. (7) Memoria  Es capaz de aprender un tema por la noche pero llega al día siguiente a clase y se le ha olvidado o se queda en blanco en un examen  Al hablar sabe lo que quiere decir pero olvida lo que está diciendo o no encuentra la palabra adecuada (8) Lenguaje  Tiene dificultades para entender lo que el profesor explica. Le cuesta entender a la gente y, por tanto, responde erróneamente  Cuando habla con otras personas tiene que concentrarse excesivamente en lo que los demás dicen para poder entenderlos  Pierde parte de la información que proporciona el profesor cuando esta es abundante (no le da tiempo a procesarla)  Dificultades para organizar los pensamientos al hablar (9) Funcionamiento motor  El alumno es un tanto torpe en el movimiento  Tiene más dificultades para correr, saltar, que los alumnos de su edad  ¿Cómo juega con el balón?  Tiene dificultades para abrocharse la camisa, o para hacer el lazo a los cordones  Es muy sensible o ‘especial’ para la ropa. Le molesta, se siente poco confortable con determinados tejidos, etc. (10) Funcionamiento ejecutivo  Tiene dificultades para organizar las tareas  Le cuesta planificar, ordenar el trabajo, enfrentarse a proyectos complejos, etc.